MIS ÜHE JAOKS ON PRAHT...

Hedi Jürgen

Kunstiõpetuse tunnikava

Sihtgrupp: II kooliaste, 5. klass

Maht: 3 tundi (+2 järgnevat tundi „prügikunsti“ teemal moodustavad ühtse tsükli)

Teema:„Mis ühe jaoks vaid praht...“

Mäng jäätmematerjali, pakendite ja olmeesemetega, varjukunst

Eesmärk:  Tutvuda kaasaegse Azerbaidžaani kunstniku Rashad Alakbarovi loomingu ja töömeetodiga.

Analüüsida erinevate paikade ja ajastute linnaehitust, pöörates tähelepanu ehitiste vormile.

Õppida tegema koostööd, protsessi dokumenteerima ja tulemust esitlema.

Ülesanne: Rühmatööna ehitada sobiva kujuga esemetest ruumiinstallatsioon,

mille vari seinal moodustaks mingile ajale või kohale omase linnasilueti.

Koostada 5pildiline fotoseeria, mille põhjal esitleda rühmatööd.

Väljundid: Õpilane

·         tunneb ära installatsiooni, eristab seda skulptuurist ja pildikunstist

·         oskab kirjeldada ja võrrelda arhitektuurinäiteid, kasutades õpitud mõisteid ja geomeetriliste kujundite nimetusi

·         kujundab rühmatööna kokkulepitud stiilis ruumilise objekti,

·         oskab teost jäädvustada, esitleda, kasutab IKT vahendeid

Põhimõisted: siluett, installatsioon, dokumenteerimine; viilkatus, kuppel, tornikiiver, sammas; pilvelõhkuja, kõrghoone, kirik, elamu

Õppematerjalid:

Faktiline info ja pildimaterjal

http://twistedsifter.com/2012/01/shadow-art-by-rashad-alakbarov/ Alakbarov loob varjupilte –linnasiluette ja portreesid - leitud esemetest

Fotosid linnasiluettidest leiab

https://www.google.ee/search?q=town+silhouettes&hl=et&prmd=imvnsa&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=xL7UT-XMHtGD8gOZ8JmwAw&ved=0CFEQsAQ&biw=1680&bih=935

Meetodid:

Demonstratsioon, vestlus, arutelu.

Rühmatöö, kus õpilased moodustavad linnasilueti, kasutades enda kogutud materjale.

Ühine rühmatööde  hindamine

Vahendid: internet, arvuti, projektor. Pimendatav või akendeta ruum. Suunatavad lambid, taskulambid  diaprojektor vms. Igal rühmal fotoaparaat või pildistav telefon, juhe piltide arvutisse laadimiseks. Õpilaste kaasavõetud  pakendid ja esemed; kleepmass ja/või teip elementide kinnitamiseks. Hindamistabel igale rühmale

Tunni käik:  1.tund (arvutiga ja projektoriga klassis)

AEG	Õpetaja tegevus	Õpilaste tegevus	Märkused
TUNNI ORGANISEERI-MINE 5 min	Tervitab õpilasi, palub moodustada 4-6liikmelised rühmad, seab arvuti töövalmis, tutvustab tunni käiku	Tervitavad, jagunevad rühmadeks, istuvad. Rühm võtab paberilehe, kirjutusvahendi, valib juhi,  kirjutaja ja fotograafi	Üle 5 rühma ei ole soovitav teha, installatsioonid ei pruugi ruumi ära mahtuda.
HÄÄLESTUS 5 min	Kirjutab tahvlile teema „Mis ühe jaoks vaid praht...“, palub mõelda lausele sobiv lõpp. Suunab vestlust Küsimus: kas prügist ja kasutatud asjadest saab teha kunsti?	Pakuvad variante. Kommenteerivad ja arutlevad Pakuvad võimalusi.	Hea oleks jõuda tõdemuseni, et ärvisatud asjadega saab midagi kasulikku teha
ÕPPIMINE: TEA! Demonstratsioon + MÕTLE! Arutelu nähtu põhjal, pilte vaadatakse korduvalt 15 min	Näitab ekraanile pilte Rashid Alakbarovi töödest Esitab suunavaid küsimusi „Millest on need tööd? Kumb on teos, vari või esemed? Kust võiks kunstnik pärit olla? Miks sa nii arvad? Kuidas sellist kunsti nimetatakse? Kuidas seda kunsti alles hoida ja näitusele panna?“	Uurivad, millist materjali ja töövahendeid kunstnik kasutab, (igas rühmas märgib kirjutaja vajalikud vahendid üles), millist tüüpi linnu kujutab, mis hooned seal on.  Arutlevad, põhjendavad oma arvamust.	Internet, projektor, ekraan Mõisted installatsioon, siluett, dokumenteerimine tahvlile
LOO! + REFLEKSIOON 10 min	Katsetame! Annab rühmadele ülesande ehitada käepärasest materjalist hoone (või sild või torn) Kuidas õnnestus? Tekitab ekraanile varju	Leiavad klassist ja koolikottidest sobivaid esemeid, iga rühm ehitab klassi ette lauale mingi arhitektuurse  vormi Hindavad tulemust- mis teeb varju huvitavaks Koristavad kähku asjad ära	Laud või alus sobivasse kohta! Suunatav lamp, ruum pimedaks
LOO! + TEA! 10 min	Selgitab uut ülesannet: Järgmises tunnis tuleb igal rühmal ehitada oma linn ja luua seinale varjupilt (vanalinn, suurlinn, Eesti väikelinn, idamaine linn) Töö käik jäädvustada fotodel, millest hiljem valida välja 5. Näitab ekraanil erinevate linnade siluette Näitab veelkord iseloomulikke pilte Kasutab kirjeldustes arhitektuurimõisteid Teatab koduse ülesande	Rühm teeb oma valiku, mis tüüpi linna teha. Leiavad, mis on erinevat, mis on iseloomulik, püüavad õpetaja pakutud mõisteid kõnes kasutada. Kirjutaja märgib oma rühma jaoks olulised mõisted ja tunnused üles. Märgivad , mis kaasa võtta.	Viilkatus, kuppel, sambad, kirik, raekoda, tornikiiver, võlv, pilvelõhkuja, kõrghoone; kuup, ristkülik, poolkera,kolmnurk jm

Kodune töö:

Iga õpilane leiab ja võtab tundi kaasa 5 tema rühmatöö jaoks sobivat eset (pakendid, pisiasjad,  tarbeesemed).  Fotograaf peab kaasa võtma ka, millga pildistada. Rühma juht otsib mõne kõneka pildi valitud linnatüübi kohta, võtab kaasa või prindib välja.

Tunni käik:  2.tund Pimendatav ruum, peab olema vaba puhast seinapinda, arvuti pole vajalik.

AEG	Õpetaja tegevus	Õpilaste tegevus	Märkused
TUNNI ORGANISEERI-MINE 5 min	Tervitab õpilasi, palub taas rühmadeks jaguneda ja kaasatoodud esemed välja võtta.	Valivad oma töökoha(laud või muu kindel alus), vaatavad materjali üle.	Kohtvalgusallikad, teip, kleepmass.
HÄÄLESTUS 5 min	Palub igal rühmal lühidalt kirjeldada, mida nad tegema hakkavad ja mis on nende linnale iseloomulik. Soovitab valida valgustaja, näitab, kuhu seinale suunata vari.	Rühma juht selgitab, kirjutaja märgib, kas kõik on vajaliku kaasa võtnud, fotograaf jäädvustab algseisu. Valgustaja katsetab, kuidas valgust seada.	Juhul, kui mõnel rühmal ei ole fotokat kaasas, leida lahendus.
ÕPPIMINE: LOO! 25 min	Jälgib töö käiku, vajadusel suunab, motiveerib .	Rühmad asuvad tööle. Vastavalt vajadusele võib detaile klassist (või teistest ruumidest)  juurde otsida. Fotograaf tegutseb.	Hea on, kui vari on kogu aeg seinal nähtav. Et linn koos püsiks, tuleb osad omavahel kinnitada.
TULEMUSE FIKSEERIMINE, TUNNI KOKKUVÕTE 10 min	Korraldab valminud tööde pildistamise, kontrollib fotode kvaliteeti, annab juhised koristamiseks. Teatab koduse töö: järgmiseks korraks tuleb rühmal valida välja 5 paremat fotot ja olla valmis esitluseks. Annab igale rühmale küsimuste lehed.	Peale lõpp-pildistamist korjavad asjad kokku. Rühm arutab, kes ja kuidas järgmisel tunnil esitluse teeb.	Pildiseeriad igaks juhuks tunni lõpus arvutisse tõmmata! Pakendid ja muu mittevajalik kogutakse ühte suurde kilekotti või kasti, neid läheb edaspidi veel tarvis.

Kodune töö:

Fotograafil või koostöös teha piltide hulgast valik,( soovitavalt saata see õpetajale, lihtsustab järgmise tunni läbiviimist).

 Valitud esitlejatel  vastata 5 küsimusele:

·         Kes kuulusid rühma?

·         Millise ajastu linna tehti, mis oli iseloomulik?

·         Millised esemed andsid  eriti huvitava kujuga varju?

·         Kuidas töö sujus?

·         Milline oli lõpptulemus?

Tunni käik:  3.tund (arvutiga ja projektoriga klassis)

AEG	Õpetaja tegevus	Õpilaste tegevus	Märkused
TUNNI ORGANISEERI-MINE, HÄÄLESTUS 5 min	Tervitab õpilasi, palub rühmadel esitluseks valmis olla, leiab arvutis vajalikud pildid. Loosib esinemisjärjekorra	Koondavad oma rühmad kokku.
REFLEKSIOON: ESITLUSED 15 min	Jälgib; suunab, kui vaja. Jagab rühmadele hindamislehed	Iga rühma esindajad räägivad saadud küsimuste põhjal, pildid jooksevad ekraanilt. Teised rühmad võivad küsimusi esitada, kirjutavad oma hinnangu nii linnast kui esitlusest hindamislehele.
HINDAMINE a) rühmasisene  10 min b) klassi ühine arutelu, rühmadele hinnangu andmine 5 min	Suunab arutelu, annab sõna, palub põhjendada jne Korjab hindamislehed kokku.	Rühm hindab oma liikmete osalemist rühmatöös. Kõigil on sõnaõigus. Arvestatakse eraldi igaühe  panust materjali kogumisse, ehitamisse ja esitlusse. Kommenteerivad, võrdlevad, toovad välja head küljed	Lehed on õpetajale abiks lõpphinde panekul.
KOKKUVÕTE: kirjalik test 10 min	Näitab 10 kunsiteost (maalid, skulptuurid, installatsioonid) ja 5 pilti erineva stiiliga arhitektuurist. Lõpetab tunni.	Määravad kunstiliigi, kirjeldavad hoonet. Toovad tööd ära.

Hindamine:

Väljundid	5	4	3	2
1.Tunneb ära installatsiooni, eristab seda skulptuurist ja pildikunstist	Tunneb installatsiooni ära enamusel juhtudel	Tunneb installatsiooni ära vähemalt pooltel juhtudel	Eristab skulptuuri  pildikunstist, kuid ajab segi skulptuuri ja installatsiooni	Ei tee kunstiliikidel vahet
2.Oskab kirjeldada ja võrrelda arhitektuurinäiteid	Osaleb aktiivselt vestlustes ja aruteludes, märkab olulisi tunnuseid, kasutab kõnes ja kirjas õpitud põhimõisteid	Osaleb vestlustes ja aruteludes, kasutab õpitud põhimõisteid	Vähene aktiivsus arutluses, vajab suunavaid küsimusi. Eksib mõistete kasutamisel	Ei ütle ega kirjuta midagi teemakohast. Tegeleb muude asjadega
3. Kujundab rühmatööna kokkulepitud stiilis ruumilise objekti	On kaasa võtnud ja leiab ka töö käigus ümbrusest sobiva vormiga esemeid, kombineerib ja paigutab neid leidlikult, on algatusvõimeline, juhendab teisi	On kaasa võtnud  sobivad esemed. Jälgib ehitamisel esialgset plaani, on leidlik kombineerimisel.	Kaasatoodud materjal on vähesobiv, saab tööst valesti aru, kaldub ideest kõrvale.	Ei võtnud midagi kaasa ega suuda leida ka klassist materjali ehitamiseks. Ei osale töös.
4.Oskab teost jäädvustada, esitleda, kasutab IKT vahendeid	Fotod isikupärased, huvitavad. Esitluse tekst loogiline, esinemine julge. Teeb piltidest slaidiseansi.	Fotod arusaadavad, kajastavad olulist. Esitluse tekst loogiline, esinemine julge. Saab vähese juhendamisega hakkama piltide arvutisse tõmbamise, sorteerimise ja klassile näitamisega.	Teeb midagi valmis, vajab korrigeerimist. Esitlus konarlik. Oskab digipildistada.	Ei tunne huvi esitluse vastu, ei aita selle valmimisele kaasa, ei kasuta IKT vahendeid